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职业教育赋能共同富裕的内涵意蕴 、政策演进与经验启示
——以浙江省为例
王振洪
【摘要】职业教育作为与经济社会发展联系最紧密 、与民生福祉关联最直接的教育类型 ，是扎实推进全体人民共同富裕的重要教育支撑 。浙江省作为共同富裕建设示范区 ，其职业教育赋能共同富裕的政策演进与整个社会共同富裕的发展进程同步，可划分为孕育萌芽、探索起步、稳步推进和示范引领四个阶段 。不同阶段 ，职业教育赋能共同富裕的发展重心不一 ，既体现了职业教育服务国家战略的主动性，也展现了其适应经济社会发展的韧性。针对区域差距 、城乡差距 、收入差距等共富进程中的核心难题，浙江省基于推动区域均衡、统筹城乡均衡和实现收入均衡三大维度 ，系统构建了以技能为核心的共同富裕赋能机制 ，为全国职业教育赋能共同富裕提供了省域范式 。
【关键词】职业教育；共同富裕；政策演进；县域
【引用格式】王振洪.职业教育赋能共同富裕的内涵意蕴 、政策演进与经验启示——以浙江省为例[J].中国职业技术教育，2026(2)：105-112.
作者简介
王振洪 ，博士 ，金华职业技术大学党委书记 、浙江省现代职业教育研究中心首席专家，研究员 。
共同富裕是社会主义的本质要求 ，是中国式现代化的重要特征。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》则进一步提出“加大保障和改善民生力度 ，扎实推进全体人民共同富裕 ”。站在新的历史方位上，实现共同富裕绝非简单的收入分配调整 ，而是一场关乎区域协调、城乡融合与人的全面发展的系统性变革 。职业教育作为与经济社会发展联系最紧密 、与民生福祉关联最直接的教育类型 ，在助推产业转型升级 、高质量充分就业、促进社会公平正义等方面发挥着重要的作用，是助力共同富裕实现的有效路径 。
就其特征来说 ，职业教育是致富教育 ，以促进社会共同富裕为重要目标。现有研究围绕职业教育赋能共同富裕展开了诸多探讨，主要聚焦以下方面：一是政策演进 。基于改革开放以来关于职业教育促进共同富裕的160份政策文件，分析了政策演进的逻辑和现实问题 。二是理论逻辑。探讨了职业教育赋能共同富裕的价值意蕴 、作用机制和赋能维度等 。三是实证效验 。基于2011—2020年的省级面板数据 ，系统分析了不同层级职业教育规模与质量对人均可支配收入以及城乡居民收入差距的影响效应。
现有研究主要基于宏观层面和整体视角 ，探讨了职业教育赋能共同富裕的多元价值和深远影响，但尚未基于省域层面开展针对性 、系统性的研究 。而浙江省作为共同富裕建设示范区 ，肩负着为全国实现共同富裕先行探路的历史使命 ，全面深化职业教育改革，强化赋能共同富裕的责任意识与担当 ，率先在支撑高质量发展、促进城乡区域均衡发展以及优化收入分配格局等方面取得显著成效 。基于此 ，本研究尝试厘清职业教育赋能共同富裕的内涵意蕴，并以浙江省为研究对象 ，分析其职业教育赋能共同富裕的政策演进与经验启示 ，以期为全国职业教育赋能共同富裕提供可复制 、可推广的“浙江样板 ”。
一 、职业教育赋能共同富裕的内涵意蕴
职业教育赋能共同富裕的内涵意蕴，深刻揭示了职业教育与共同富裕的深层关系 ，其本质是构建一个以技能为基石、机会公平为导向、可持续发展为目标的包容性社会生态系统 ，实现个体发展与社会进步的有机统一，具体表现为以下三个方面 。
(一)瞄准三大差距：职业教育赋能共同富裕的战略靶向
共同富裕是以高质量发展为基石，以缩小区域差距 、城乡差距 、收入差距为根本目标的社会变革 。鉴于职业教育兼具经济赋能与服务民生的双重属性 ，其价值使命与这一战略高度契合。
一是推动区域均衡 ，服务协调发展新格局。区域?
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